校園雕塑具有教育、審美、承載的三項(xiàng)主要功能：首先是審美功能，雕塑的價(jià)值首先在于審美，作為校園銅雕其價(jià)值首先取決于是否能給師生以美的視覺(jué)感受?！八囆g(shù)的使命是培養(yǎng)和提高人們的審美能力，滿足人們的審美需要?！眱?yōu)秀的校園銅雕往往是校園空間環(huán)境的視覺(jué)亮點(diǎn)，其優(yōu)美的造型、豐富的內(nèi)涵，詮釋著作為校園重要的文化載體，有著不可或缺的審美功能。

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       一件好的校園銅雕作品其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感染著所在的空間環(huán)境，形成一種良好的視覺(jué)張力，起到美化校園環(huán)境的作用，同時(shí)也感染著朝夕相處的師生。校園銅雕的審美功能賦予了校園獨(dú)特的自然美和人文之美。其獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和美學(xué)規(guī)律，通過(guò)藝術(shù)化的手法，對(duì)校園空間環(huán)境和文化進(jìn)行提煉和升華，其中包含了藝術(shù)家對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。作為生動(dòng)而又富有美感的校園銅雕作品，其審美功能具有多元化的特點(diǎn)。比如可以提供材料肌理的觸覺(jué)體驗(yàn)、造型體量的視覺(jué)感受、身臨其境的時(shí)空感受。從而使師生通過(guò)直觀感受形成獨(dú)特的思維定式、心理模式和處事哲學(xué)，達(dá)到審美熏陶。在每次審美體驗(yàn)中，觀者的心靈和情感都 得到了一次塑造，自然之中達(dá)到審美的洗禮。

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       其次是教育功能，校園特有的文化氛圍彌漫在校園的每一個(gè)角落，一排排高大的樹(shù)木林立在道路兩旁。時(shí)而有幾只喜鵲從樹(shù)梢飛過(guò)，三五成群的學(xué)生來(lái)來(lái)往往。他們路過(guò)草坪、廣場(chǎng)，總會(huì)看到一座座歷史名人、科學(xué)泰斗、文化巨匠等雕像時(shí)，會(huì)被眼前的豐碑所感動(dòng)。先師們的足跡無(wú)形之中感染著學(xué)生們的心靈 ，激勵(lì)著學(xué)生的進(jìn)取精神、激勵(lì)著他們尋找自我價(jià)值，繼承大師的傳統(tǒng)，不斷努力學(xué)習(xí)。校園銅雕的教育功能突出了作為視覺(jué)藝術(shù)在空間環(huán)境的良好引導(dǎo)作用，是學(xué)校進(jìn)行情感教育和藝術(shù)教育的有效途徑。校園銅雕作品不僅起到美化校園的作用，而且也擔(dān)負(fù)著一定的歷史重任，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教育無(wú)處不在，不僅僅是局限在課堂內(nèi)，優(yōu)秀的校園銅雕也是教育的重要一環(huán)。

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       最后，承載功能，校園銅雕從創(chuàng)作開(kāi)始，就需要從多方面考慮其所表達(dá)的主題，也就是講要有一條貫穿的主線，這條主線可以認(rèn)為是通過(guò)物的表現(xiàn)，具體的講就是通過(guò)銅雕這種三維的造型語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)承載校園一種理念、文化和精神。在這層面上用通俗易懂的藝術(shù)手法讓受眾所感受。這如同校的校歌和校訓(xùn)等語(yǔ)言和文字的表述一樣，使師生產(chǎn)生文化和精神方面的共鳴。在承載校園文化等的功能方面，校園銅雕具有得天獨(dú)厚的條件?？捎|的材質(zhì)體量，可視的色彩肌理，可讀的造型語(yǔ)言等方面，都給受眾帶來(lái)全新的視覺(jué)感受。